Časová dotace:
- ročník – 1 hodina/týden
- ročník – 1 hodina/týden
- ročník – 1 hodina/týden
- ročník – 1 hodina/týden
- ročník – 1 hodina/týden
Organizace:
- ve dvouhodinových výukových blocích (dle možností rozvrhu, jednou za čtrnáct dní)
- celodenní projekty
- jarmark
- návštěva divadelních představení, výstav, prohlídka uměleckých děl…. (dle možností)
Upřednostňované formy realizace:
- individuální tvorba dle schopností a možností dítěte
- skupinové činnosti a tvorba
- vzájemné učení
- příprava a výroba zboží na Jarmark - rukodělné činnosti, řemeslná tvorba
Cíl:
- Rozvíjení zájmu dítěte o výtvarné umění, jeho fantazie a představivosti, schopnosti vnímat umělecké dílo a jeho originalitu, schopnosti hodnotit práci svou i druhých dle daných kriterií hodnocení.
- Porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
- Seznámení se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik a využívání různých výtvarných technik při individuální a skupinové tvorbě s dodržováním pravidel bezpečnosti.
- Rozvoj hrubé a jemné motoriky, koordinace ruky a oka.
Okruhy:
- kresba
- malba
- práce s drobným materiálem ( lepení, stříhání, skládání, trhání, linoryt, batika, frotáž, pečení, modelování…)
- montážní a demontážní práce
- příprava pokrmů
- práce s technickými materiály
- výtvané umění
- prostorová tvorba
Průřezová témata
- Osobnostní a sociální výchova (spolupráce ve skupině, osobní pokrok)
- Výchova demokratického občana (dodržování pravidel)
Jednotlivé klíčové kompetence rozvíjeny strategiemi
a) kompetence k učení
- samostatné pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
- aktivní vizuálně obrazné vyjádření
- využívání poznatků v dalších výtvarných činnostech nebo v jiných předmětech
- zaujímání vlastního postoje k vizuálně obraznému vyjádření svému i druhých
b) kompetence k řešení problémů
- řešení výtvarných problémů, oceňování originality a kreativity
- samostatné kombinování výtvarných prvků
- zaujímání postoje k různorodým interpretacím téhož vizuálně obrazného vyjádření
- využívání získaných poznání při vlastní tvorbě
c) kompetence komunikativní
- řízená diskuse o realizaci a výsledku práce jednotlivce i skupiny
- vzájemné předávání zkušeností
- pojmenování, porovnávání, zhodnocení tvorby
- obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
d) kompetence sociální a personální
- skupinové práce
- sebehodnocení a hodnocení prací
- respektování různorodostí výtvarných vyjádření, možností alternativního přístupu
e) kompetence pracovní
- využívání výtvarných technik na základě zkušeností i experimentu
- dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci s různými materiály , případně nástroji nebo pomůckami
- udržování svého pracovního místa v pořádku, příprava a úklid pracovního prostoru
- využívání návyků a znalostí v další praxi
f) kompetence občanské
- hospodaření s materiálem a třídění odpadů ( zpracování odstřižků, sběr starého papíru)
Poznámky
- Z návrhů učiva v jednotlivém období učitel vybere téma a techniku úměrně věku žáků a podle úrovně třídy. Učitel není ve své kreativitě omezen učivem.
- Témata učitel zařazuje tak, aby reflektovala s učivem právě probíraným v jiných předmětech nebo s aktuálními událostmi či projektem.
- Techniky jsou přizpůsobeny náročnosti práce a jsou úměrné ročníku , ve kterém je daný výstup realizován.
- Využitelný je i opačný postup, kdy k probíranému učivu, průřezovému tématu či projektu bude na doplnění využito výtvarných postupů, technik, děl.
- Proto PT a přesahy nejsou závazné, ale bude je každý učitel realizovat podle své kreativity a aktuálních potřeb školy či skupiny.