V letošním školním roce jsme se rozhodly začít s praktickým uplatňováním poznatků získaných na seminářích z Montessori pedagogiky. Cíl, hlavní úkoly a organizace výchovně vzdělávací práce Montessori pedagogiky je v souladu s cílem a zásadami , které jsme si stanovily v našem ŠVP Dítě a jeho svět.
- cílem je podpora života, příprava na život, harmonický rozvoj osobnosti ( respektujeme osobnost dítěte, vlastní tempo vývoje)
- mottem je: Pomoz mi, abych to dokázalo samo (učitelka je dítěti průvodcem na cestě objevování a učení)
- každé dítě potřebuje pocit jistoty, bezpečí, úspěšnosti, sebeuspokojení ze své práce
- našim cílem je připravit dětem bezpečné a příjemné prostředí, ve kterém jednomu na druhém záleží, kde se dětí učí řešit různé situace pozitivním a vhodným způsobem
- základním principem je svoboda ve stanovených hranicích, která mají svá pravidla,
- dítě si může zvolit – co, kde, kdy, s kým - dodržuje však dohodnutá pravidla
- děti pracují samostatně nebo ve skupinkách ve věkově smíšené třídě, kde starší děti získávají na sebedůvěře a upevňují si své dovednosti tím, že pomáhají mladším a ti se učí pozorováním starších
- připravené prostředí (děti pracují s pomůckami dle vlastního výběru, vlastním tempem, pomůcky dle 5- ti vzájemně propojených oblastí- praktický život, smyslová výchova, mateřský jazyk, matematika a kosmická výhova postupně začleňujeme do vybudovaných center aktivit )
- materiál je umístěn v otevřených policích ve výšce dostupné dětem, většina pomůcek obsahuje kontrolní prvky, které cestou pokusu a omylu pomáhají dětem uvědomit si případnou vlastní chybu, vyřešit samostatně problém, učí děti nebát se chyby
- formy kontroly chyb - mechanická pomocí smyslového materiálu, opakujícím se cvičením se zdokonaluje činnost, porovnávání vlastní práce s předlohou
- trojstupňová výuka – metoda vhodná zejména pro předškolní věk
- pojmenování učitelkou – označení předmětů, jevů…
- znovupoznání – procvičení s dítětem (dítě přiřazuje k pojmu obrázek,slovo,číslice…)
- aktivní ovládání – dítě samo pojmenovává a označuje předměty
- izolace jedné vlastnosti - musí být zřetelně vyjádřená, teprve v dalších úkolech je odstupňovaná (např.červená barva – pak odstíny)
- respektování individuálního vývoje a využití senzitivní (citlivé) fáze ve vývoji každého dítěte (trvají určitou dobu a nenávratně končí, ať už jsou využity či ne)
- polarita pozornosti - koncentrace na určitou práci – dítě by nemělo být vyrušováno, má mu být poskytnut dostatek času na dokončení práce
Oblasti, do kterých je rozdělena metodika práce:
- cvičení praktického života (péče o vlastní osobu, péče o okolí a prostředí, ve kterém se dítě pohybuje, zdvořilostní chování)
- smyslový materiál – pomůcky pro zjemňování sluchových, zrakových, čichových, chuťových a hmatových vjemů
- jazyk – pomůcky pro rozvoj jazyka, dítě se učí formulovat a vyjadřovat vlastní myšlenky , rozumět řeči ostatních, materiál podporující rozvoj psaní a čtení
- matematika – materiál,který pomáhá dětem proniknout do oblasti matematiky
- kosmická výchova – materiál, prostřednictvím kterého děti získávají poznatky o živé i neživé přírodě, o světě
- možnost hudebního, výtvarného, hereckého vyjadřování